体育人才培养效率的影响因素：优秀运动员发展环境研究综述

1 优秀运动员发展环境的相关理论研究进展

现有理论研究主要解决优秀运动员发展环境研究的必要性、研究视角和环境结构等问题，以提供后续研究所需要的理论背景和研究工具基础。例如，Martindale等（2005，2010）和Henriksen等（2017，2010，2020b）的相关理论模型的提出，为研究者、运动员和教练员提供了从整体和生态的角度对优秀运动员发展环境的特征、功能以及运行机制进行描述、评价，并制定相关干预策略的一般性理论基础。

Martindale等（2010）基于该模型编制了运动人才发展环境问卷（talent development environment questionnaire，TDEQ），这一问卷和后续的改进版本（Li et al.，2015）为研究人员和体育实践者提供了在各种竞技体育环境中获取各种环境特征反馈的机会，并成为这一领域的重要量化研究工具（Alfermann et al.，2023；Wang et al.，2020）。TDEQ是一个用于评估运动员对人才发展环境感知的多维度自我报告量表，包含5个关键环境特征：1）聚焦长期发展，通过询问运动员其训练是否有助于个人和队伍的长期发展，以及教练员是否强调训练和比赛中习得新事物比赢得比赛更重要等问题来体现。问卷题项包括运动员的训练是经过专门设计的，有助于其长远的发展或未来的成功。2）全面的质量准备，涉及运动员是否接受全面的、高质量的准备，以支持他们的发展。问卷题项包括运动员是否定期在教练员支持下设定个人发展目标，以及他们的个人进步情况和表现是否被定期地从个人角度进行评估。3）支持网络，主要反映运动员在环境中是否有足够的支持网络来干预他们的心理幸福感和压力水平。问卷题项包括教练员是否花时间与运动员的父母讨论其目标和进展。4）沟通，体现为询问运动员与教练员之间的沟通质量，包括教练员是否允许运动员从错误中学习。5）期望的一致性，主要反映环境中的主要成员对运动员是否报有方向一致的期望。问卷题项包括运动员的父母和教练员是否给出相似的建议，以及运动员是否参与到关于自身发展的决策中。

1.2 运动员发展环境的整体生态学途径

Henriksen等（2017，2020b）的整体生态学途径为从系统角度检查各种类型的优秀运动员发展环境提供了另一项重要理论基础。该途径通过考察运动员发展环境的结构和过程，建立了两个工作模型：运动员人才发展环境模型和环境成功因素（environmental success factors）模型。

1.2.1 运动员人才发展环境模型

运动员人才发展环境模型（图1）可以用于描述和评价特定的运动发展环境，并阐明在人才发展过程中，环境内不同组成部分的角色和功能及其相互关系。该理论认为优秀运动员发展环境作为一个系统的主要功能是帮助有潜力的年轻运动员成功地从青少年过渡到高水平运动员。因此，这些有潜能的年轻运动员处于模型的中心，充分体现了运动员在竞技体育中的主体地位。而优秀运动员发展环境的其他组成部分被结构化为两个层次（微观和宏观）以及两个领域（运动和非运动），并辅以时间发展概念上的过去、现在和未来，共同对处于环境中心位置的运动绩效与运动员个人发展产生性质和程度不同的影响。通过比较可以看出，优秀运动员发展环境是一个环境要素结构模型，它侧重反映环境构成要素及各要素之间的结构关系。

运动员人才发展环境模型认为运动员的发展在生态学意义上受到其所处环境的影响。该模型在3个方面体现了环境生态的整体性，即包括了运动和非运动领域、微观和宏观层面，以及环境的时间发展（过去、现在和未来）。图1中的虚线表示相邻组成部分之间的渗透和相互依赖。具体而言：1）运动领域涵盖了与运动直接相关的运动员环境部分，而非运动领域则呈现了运动员生活的其他所有方面。2）微观层面指的是有潜能的优秀运动员日常生活的大部分时间所处的环境，以真实和直接的沟通和互动为特征；宏观层面指的是影响但不直接包含运动员的社会环境，以及运动员所在社会的文化价值观和习俗。在微观层面，直接围绕有潜能运动员（位于模型中心）的是俱乐部环境，包括教练员、管理人员、队内的成功运动员、同龄队友和年轻运动员以及运动科学专家，其他组成部分包括学校、家庭、同伴以及相关运动队/俱乐部；宏观层面则主要为专项体育协会、媒体、裁判群体和教育系统。模型中的一些组成部分只属于一个层面和一个领域（如学校），而其他部分（如家庭）则可能跨越层面或领域。3）模型外层的时间维度强调运动员发展环境是历时的和动态的，运动员及其环境背景在相互影响中不断变化和发展。总体而言，越接近运动员的环境要素对运动员的影响就越直接和显著，反之则更间接和隐性。

1.2.2 环境成功因素模型

在优秀运动员发展环境模型的基础上提出的环境成功因素模型是一个描述特定运动环境因素，并阐明人才发展过程中不同环境因素功能及其相互作用的框架。此模型预测上述优秀运动员发展环境的成功与否取决于这些因素的相互作用，Henriksen等（2010）认为，“成功”是根据优秀运动员发展环境的主要功能定义的，即使有前途的青少年运动员成为高水平运动员。

环境成功因素模型的主要内容包括环境的前提条件、日常活动过程、个人和团队成就对环境成功的影响（图2）。环境成功因素模型以环境提供的前提条件为起点，阐释了常规活动（过程）如何产生3个方面的结果：运动员的个人发展与成就、集体项目中的团队成就，以及组织发展与文化。其中组织发展与文化环节在整合这些元素中发挥着重要作用。这些结果之间相互高度关联，并影响环境的长期成功效率，即运动员发展环境的有效性。

在环境成功因素模型中：1）前提条件因素包括人力（如教练员和管理资源）、财力和物力（如训练和住宿设施）因素，所有这些都是人才发展过程的必要条件，但并不能保证环境的必然成功。2）过程因素是指在特定环境中的日常活动，这些活动可以是多样的（取决于特定环境），主要包括训练、选拔、比赛和社交活动等元素。3）前提条件和过程导致的结果中，个人发展与成就指的是运动员获得心理社会能力和运动技能，以及这些能力如何结合起来共同导致运动成就；团队成就指的是团队所取得的运动成绩，与个人发展与成就相比，主要与团队运动项目相关。

组织发展与文化是环境成功因素模型的核心。个人和团队的运动成就是日常常规活动，尤其是长期运动训练和竞赛过程的产物，但也与环境中的组织发展与文化密不可分。组织发展与文化分为3个层次，从可见程度由浅到深分别是文化产品、秉持的价值观和基本假定：1）文化产品包括在环境中讲述的故事、习俗和传统，以及服装、建筑和组织结构图等物质文化表现，如所在运动队的队徽、吉祥物以及各种标语口号等。这些产物容易被观察但难以解读。2）秉持的价值观是组织向外界和内部成员展示的社会原则、规范、目标和标准，它们被内化为运动员行动的明显动机（如“为荣誉而战”“永争第一”等）。在对环境进行观察和研究的过程中需要注意的是，一些环境中宣称的价值观并不总是与实际执行的价值观保持一致。3）基本假定是行动的潜在原因。它们由不被质疑且被视为理所当然的信念和假设组成，存在于环境内部成员的意识水平之下，因此大多数情况下是由研究人员推导或提炼出来的。例如，Henriksen等（2010，2020a）对丹麦国家49人级帆船队进行案例研究，提炼出该队成员共同拥有“你永远可以进步”“团队应凝聚且有责任提供帮助”“专注于发展和过程”等基本假设。这些深层次的基本假设可以为环境的文化产品和环境成员在行动中表现出的价值观和倾向性提供合理一致的解释。

组织发展与文化的特点是由关键的基本假设整合成一个文化范式，指导环境中新成员在环境中的社会化，为组织提供稳定性，并使组织适应不断变化的环境。因此，环境成功因素模型预测，运动员人才发展环境的成功（即在培养高级优秀运动员方面的有效性）是前提条件、过程、个人和团队发展与成就之间相互作用的结果，位于模型核心的组织发展与文化服务于这些不同元素的整合。

1.3 人才发展环境要素的良性功能和不良功能特征初步概念框架

近年来，在优秀运动员发展环境领域的研究大都采用上述两个理论框架之一作为理论背景和研究框架。此外，也有少量研究引用了一些来自非竞技运动领域的普遍性理论，如生物生态理论（Bronfenbrenner et al.，2007）和一些探索性方法。其中，Hauser等（2022）在综述了44篇本领域理论与实证研究基础上提出了人才发展环境要素的良性功能和不良功能特征初步概念框架（preliminary conceptual framework of functional and dysfunctional talent development environment elements），既具有丰富的实证研究证据，也具有较为清晰和全面的结构，明确提出环境因素对运动员的发展可能产生的积极影响（即良性功能）和消极影响（即不良功能），为研究和分析优秀运动员发展环境提供了新的、更加全面的理论框架。

这一初步概念框架（图3）通过考虑环境对运动员整体发展的影响，描述了体育人才发展环境的良性功能和不良功能的有关特征。在此框架中，运动员的运动天赋和个人发展及其身心健康和福祉被视为人才发展过程的核心。该框架提出，运动员的整体发展受到以下4类特征的显著影响：1）体育环境条件；2）组织文化；3）多方努力的整合；4）整体质量准备（包括体育内外）。这一模型的重要之处在于揭示了良性功能和不良功能特征可以同时存在于人才发展环境要素中，这些特征的相对作用程度和相互作用关系共同决定了运动员全面发展的结果和质量。图3中，不同文字底色显示出相同的环境因素因其特征性质不同，既可能对运动员发展产生积极影响（灰色），也可能造成消极影响（白色）。

在这一概念框架中，体育环境条件、组织文化特征和多方努力的整合等因素与整体生态学途径的两个模型结构基本一致，但是在内容和性质上更加丰富详实。而整体质量准备（holistic quality preparation）的概念主要来源于教育质量的相关理论（Jain et al.，2018）。在优秀运动员发展环境有关研究中，这一概念代表一种全面考虑运动员发展各个方面的准备和培养方式。这种准备不仅包括运动员的运动技能和体能训练，还涉及心理、教育、社交和生活技能等多维度的发展。全面质量准备的目的不仅是短期的运动成绩，更包括促进运动员的整体福祉和长期发展。全面质量准备强调以下6个关键要素：1）强调长期发展。重视运动员的长期职业发展和个人发展，而不仅仅是短期的比赛成绩。2）有效的教练员−运动员沟通。建立教练员和运动员之间的良好沟通机制，确保训练计划和目标的一致性。3）社交网络。构建支持性的社交网络，包括队友、教练员、支持人员等，为运动员提供必要的社会支持。4）运动员的疲劳和恢复。监测和管理运动员的疲劳水平，确保适当的恢复时间，避免过度训练和受伤。5）心理健康状态。关注运动员的心理健康，提供必要的心理支持及相关资源。6）健康行为。鼓励和教育运动员养成良好的健康行为习惯，如合理的睡眠和饮食习惯。

1.4 对竞技体育人才培养实践的启发

上述理论具有一个共同特点，即强调运动员发展环境作为一个整体，而非环境中的个别要素，所形成和产生的影响。已往研究大多关注环境中的个别因素，如教练员执教理念与执教行为（Lyle，2021）等对运动员成功发展的作用。这些对个别或部分环境要素的研究有助于对环境的构成和作用途径、量化关系等问题的理解，是运动员发展环境研究中的重要环节。但同时也应意识到，这些具体因素既是环境的构成要素，又依赖于环境整体发挥其作用。也就是说，教练员的执教行为并不是直接和单独对运动员起作用的，而是受到其所处环境的复杂影响（Burns et al.，2023），最终影响运动员的发展轨迹。

2 优秀运动员发展环境的实证研究

除了上述理论模型方面的研究进展之外，近年来也出现了一些优秀运动员发展环境相关的实证研究。这些研究通常使用问卷调查方法结合具体案例，对某些运动项目、体育组织机构或运动队环境对运动员发展的影响效果与机制进行量化和质性研究。研究对象既包括整体环境，也包括环境中某些要素及其相互关系。

2.1 优秀运动员发展整体环境的研究现状

2.1.1 案例研究：正面和反面案例

Henriksen等（2010）以丹麦国家49人级帆船队为研究对象，采用整体生态学途径，在上述优秀运动员发展环境模型和环境成功因素模型基础上，通过深入访谈、观察和文件分析等多角度、多情境的数据收集方法，描述并研究了这一运动队环境的组成部分、结构以及促进环境成功的因素。研究结果表明，高度的凝聚力，尤其是现役和潜在优秀运动员之间的关系，是该环境的核心特征。其以开放合作、个人责任和关注绩效过程为特征的组织文化，弥补了队伍资源的不足。研究认为，整体生态学途径为当代优秀运动员发展环境提供了重要理论指导，需要进一步研究特定环境以确定成功优秀运动员发展环境的共同特征，且在帮助运动员提高运动表现时不应仅局限于对个体（运动员）的关注，需考虑更广泛的环境因素。

Storm等（2022）对两个成功的斯堪的纳维亚地区手球项目发展环境进行比较，以更好地理解在相同的体育和社会文化背景下，不同的运动人才发展环境如何成功培养世界级优秀运动员。该研究以一个职业俱乐部和一个由国家联合会认可的业余俱乐部为研究对象，通过在不同环境空间（如训练、学校、居住地）进行为期4周的实地考察，对不同环境成员（运动员、教练员和管理者等）进行半结构化访谈，收集了实证数据，并运用主题分析方法进行探索，比较了人才发展结构和组织文化的异同。结果发现，对于职业俱乐部而言，教练员选择“适应他们体系”的运动员，与学校合作组成运动员的日常生活；俱乐部负责运动员的福祉，并为运动员建立常规日程。在业余俱乐部中，运动员负责自己的福祉和日程安排，并强调通过运动员的自主决策实现成功，以及通过加强教练员对运动员个体差异的认识促进人才发展。研究结果表明，尽管两个俱乐部在组织文化和人才发展实践上存在差异：前者的责权相对集中于俱乐部组织；后者的各项责权则分散于个人所担当的角色。但两个俱乐部都能在相同的（斯堪的纳维亚）体育和社会文化背景下成功培养世界级优秀运动员。这表明成功的人才发展环境并非单一模式，而是可以通过不同的组织文化和实践实现。研究强调了在运动员发展中考虑组织文化多样性的重要性，并为未来的人才发展研究提供了宝贵的见解和启示，同样为我国采用多轨制、多渠道培养和发展运动人才的改革实践提供了可能的借鉴。

在国内，也出现了基于整体生态学途径对成功的青少年优秀运动员发展环境进行分析的实证研究。Jiang等（2024）以上海一所体育传统高中的篮球队为案例，通过参与式观察、文件分析、非正式交谈以及与教练员、教师、运动员和体育与教育部门管理人员等关键利益相关者的正式访谈，构建了该体育传统高中的优秀运动员发展环境模型和环境成功因素实证模型。研究结果表明，该运动人才发展环境在宏观和微观层面之间展现了有效的互动，经验丰富的主教练、敬业的助理教练以及运动员家长的支持有助于克服环境内前提条件因素的障碍（如有限的财务和人力资源）。此外，由主教练领导的连贯且强有力的文化范式有利于该运动人才发展环境保持长期的成功。尽管一些特征与其他国家成功的优秀运动员发展环境相似，但也体现了我国社会文化内涵和竞技体育环境的独特特征（如青少年运动员自主性的优先级有所不同）。

在不成功的运动员发展环境方面，Henriksen等（2014）同样使用整体生态学途径的理论框架对一支丹麦高尔夫球队进行了研究。这支队伍长期以来在培养高水平运动员和运动成绩方面乏善可陈。研究采用案例分析方法，从多个角度（与管理者、教练员和运动员的深入访谈）、多种情境（训练、比赛和日常生活的观察）以及文件分析中收集数据。结果表明，这个表现不佳的环境具有与成功环境相反的特征，如缺乏支持性训练团队和榜样、外部环境对运动环境的理解不足、不同环境因素之间缺乏整合以及组织文化不一致等。这类对不成功环境的对照研究可以有效促进对环境成功要素特征作用的认识，值得后期研究予以更多关注和重视。

2.1.2 调查研究：运动员视角下的发展环境研究

在另一个方向上，一些研究开始尝试从运动员的视角出发，探讨运动员对其发展环境的感知和环境对运动员心理健康等因素的影响。如2020年的一项研究（Thomas et al.，2021）试图探讨加勒比地区青少年田径运动员对优秀运动员发展环境的感知，以及这一环境与主观幸福感和倦怠水平之间的关系。研究采用横断面研究设计，样本包括400名年龄在13～20岁的加勒比地区青少年田径运动员（男性198名，女性202名），研究工具包括人才发展环境问卷、世界卫生组织幸福感指数和运动员倦怠问卷。研究结果显示，积极且支持性的人才发展环境与运动员更好的心理健康和较低的倦怠水平显著相关。此外，性别和训练时间分别调节了运动员发展环境感知与幸福感和倦怠水平之间的关系。研究还发现，支持网络与运动员的幸福感呈正相关，而全面的质量准备与运动员的倦怠呈负相关。这些结果表明，一个被感知为支持性且以运动员为中心的全面人才发展环境与运动员更高的心理健康水平和较低的倦怠水平相关。

2.2运动员发展环境部分要素间关系的研究

在对优秀运动员发展环境整体进行研究的同时，也有一些实证研究更加关注环境中部分要素和要素之间的关系如何发挥作用，进而影响运动绩效和运动员的整体发展。这些针对具体环境要素之间相互作用关系的“小”研究，属于优秀运动员发展环境模型中的微观环境研究。这些微观环境中的要素一方面对运动员有着更加直接和显著的作用，另一方面也在很大程度上影响着外部宏观环境对运动员的作用（黄志剑，2024）。因此，对教练员、训练支持人员等微观环境要素的研究为优秀运动员发展环境的整体理论框架提供了证据和数据支持，同时也为改善环境质量，促进发展效率提供了更加具体的指导和借鉴。

与目前已有研究中对于教练员执教方式（Smith et al.，1979；Vella et al.，2010）和教练员−运动员关系（王智 等，2018；Jowett et al.，2016）等竞技运动主体因素有关问题的关注不同，优秀运动员发展环境研究更加关注对上述主体提供支持和施加影响的环境因素，以及运动员、教练员与环境因素的关系，如对训科医团队关系的研究，以及环境因素对运动员心理健康作用的研究（Henriksen et al.，2024）等。

2.2.1 教练员与支持团队的相互关系研究

在优秀运动员发展环境中，无论是出于运动绩效的提升还是运动员个人和运动队整体的长期发展，体育研究者（包括运动生物力学家）与高水平教练员在日常训练环境中的互动都是常见的。提升这一关系的质量与积极效果是当前竞技运动环境的主要发展趋势和重要课题。然而，在研究成果向训练实践转移的过程中存在种种困难，说明这些关系未能发挥出其应有的效能。Waters等（2019）的一项研究考察了澳大利亚短跑项目中影响教练员与生物力学专家关系的因素，并试图了解阻碍和促进这种关系的条件，该研究以短跑教练员（n=56）和应用运动生物力学家（n=12）为研究对象，了解参与者与对方合作的经历以及在训练环境中使用生物力学的情况。研究发现，尽管教练员和生物力学专家都认识到了合作的重要性，但在沟通和理解生物力学理论方面存在不一致。研究建议通过教育和培训来提高教练员对生物力学的理解，同时增强生物力学专家的沟通技巧，以促进学科知识和研究成果在训练中的转化。Burns等（2024）以8名英国奥运会/残奥运会教练员为研究对象，通过深度访谈探讨教练员与科研支持团队之间关系，得出了与Waters等（2019）相似的结论与建议。

2.2.2 教练员对队内数据收集与使用的认知与态度研究

Rauff等（2022）通过4个焦点小组讨论，收集NCAA第一级别教练员（共13名）的观点和需求。问题主要包括教练员如何从收集运动员的运动相关科学数据中获得助益、如何使用这些数据解答关于运动员表现的问题、希望收集哪些数据，以及教练员对数据收集有哪些顾虑。研究采用了主题分析方法对访谈内容进行处理，结果显示，大多数教练员（54%）认为收集数据能够提供支持训练方法的证据，并且他们将从监控运动员的进步中受益（61%）。在数据领域问题上，教练员对利用生物力学数据进行动作分析（23%）和评估运动员的心理和情绪状态（23%）表现出兴趣，并希望监控运动员的疲劳、恢复、心理健康状况以及健康行为（如睡眠和饮食，15%）。同时，受访教练员也在如何选择合适的测试时机（8%）和如何向运动员有效展示数据（23%）等方面存在顾虑。此外，他们还担心数据使用伦理方面的问题。这些结果在一定程度上反映了运动员发展环境研究与实践中存在的亟需关注的重要课题，即包括运动员生理生化、运动机能、身体形态以及心理特征与状态等在内的大量动态数据和信息在各环境要素之间的生成、流动与使用问题（Timmerman et al.，2024）。

上述相对更加微观的实证研究提供了对运动科技领域中多学科研究、医疗与训练之间关系的深入理解，并展示了如何通过整合这些方面来提升运动员的表现和健康。通过这些研究，我们可以看到在运动科技领域，多学科的整合对于提高运动员表现和促进其健康发展具有重要作用。

2.3 实证研究对竞技体育实践的启示

上述实证研究结果为优化运动员成长环境提供了4个关键切入点：1）在成功案例中显现的“文化驱动”模式提示，运动队建设应着力培育三位一体的组织文化——通过物质层、行为层、价值观层进行立体化塑造。2）不成功的反面案例暴露出了资源整合缺陷，提示需要建立训练单位环境质量审计制度，建议制定“优秀运动队环境建设标准”，将跨部门协作效率、科研转化率等列为重点评估指标。3）训科医团队相关研究揭示了学科壁垒问题，可通过设立“复合型团队建设专项”，资助建立以问题为核心的跨学科联合攻关小组，培育高效的多学科合作实践。这些举措与《“十四五”体育发展规划》中“建立科学有效训练体系”的要求高度契合，为运动员发展环境的质量提升提供了可操作性的实施手段。

3 构建优秀运动员发展环境的实践研究

上述理论与实证研究在一定程度上说明了运动员发展环境和环境中的各要素特征对高效率创造优异稳定的运动成绩和高质量促进运动员全面健康发展具有重要作用。但在实践层面，如何打造或者改进一个运动员发展环境？英国学者Wagstaff等（2023）在总结英国竞技体育系统改革尝试的基础上提出了一个更具实践指导意义的运动员发展环境工作模型。这一模型对与运动员竞技表现有关的主要环境成分和角色功能进行了概括，同时也对环境各要素之间的合作与互动机制进行了描述（图4）。图中各要素之间的连线类型代表工作关系，实线代表产生直接影响的关键作用关系，虚线则代表仅保持信息互通的报告参考关系。值得注意的是，这一模型建议设置运动绩效环境主管（head of performance environments，HOPE），对以运动员为核心的整体运动表现环境进行协调与监督，以提升内、外部环境因素影响的一致性，促进绩效支持服务团队中多学科人员与知识在运动成绩促进和运动员个人成长过程中能够形成积极且稳定的组织文化、心理健康和绩效生活方式策略。

在运动员发展环境系统中设置一个HOPE职位，并任命一名胜任的专业人员，有助于通过构建一个全面协调、系统引导的环境干预方式，以推进个人、团队、组织和系统功能的提高。然而，这一职位的功能所具有的复杂性对可能的任职者提出了相当高的能力要求。Wagstaff等（2023）认为这一角色需要发展以下几个方面的知识和工作技能：价值驱动和心理安全环境的发展，组织问题，冲突管理，组织文化变革和氛围，领导力发展计划，参与和认同，公平、多样性和包容性，体育社会与文化心理学，团队动力，多学科复合团队构建与运行，在复杂和适应性系统中工作和提供支持。此外，还需要发展当代服务业者应具备的其他有价值的能力，包括压力应对、支持同事、个人−职业生活平衡、专业发展、转介、自我照顾、心理负荷监测、决策制定以及教练指导技能（Wagstaff et al.，2019）。上述知识与能力列表，为潜在和现任HOPE任职者提供了采取系统引导方法开展体育组织工作的初步提示和发展方向。英国政府体育部门和英国奥委会在备战2012年伦敦奥运会时在各项目组织架构和绩效团队建设方面进行了一系列改革尝试（Cruickshank et al.，2013，2014），HOPE工作关系模型是在这些改革基础上进行的延伸和改进。目前Wagstaff与英国奥委会以及多个英国运动项目协会合作，在多个不同类型的运动员发展环境中推广这一模型并针对任职人员开展评估与培训工作。

HOPE模型在实践层面为我国竞技体育组织变革提供了3个维度的参考：1）在组织结构层面，可在省级以上运动队试点设立“运动表现环境主管”岗位。该岗位需具备跨领域协调能力（Burns et al.，2023），负责统筹训练、科研、医疗保障、心理服务等4个核心模块，建立“季度环境质量评估－半年度跨部门联席会－年度战略调整”的三级工作机制。2）在人力资源层面，需要构建阶梯式能力培养体系。可借鉴英国HOPE任职者培训经验，开发包含组织动力学、多学科团队管理和体育政策分析等内容的认证课程，并围绕培训内容和时数开展实践督导。3）在制度建设层面，应建立环境优化效果的三维评估系统：硬性指标，如科研转化率、运动员保留率；柔性指标，如组织文化认同度、团队心理安全感；发展指标，如跨界人才输送比例、退役转型成功率等。值得注意的是，HOPE模型强调的“系统性框架”与我国强调整体统筹的举国体制优势具有天然适配性。

4 总结与展望

4.1 研究小结

优秀运动员的发展不仅仅是个人天赋和努力的结果，更是个体因素与环境因素综合作用的产物。本研究梳理了近年来优秀运动员发展环境领域的理论和实证研究进展，揭示了环境因素对运动员全面健康成长和运动成绩长期稳定提升的重要性。在人口红利消退背景下，需重新认识环境优化的战略价值——优秀运动员发展环境质量已成为决定竞技体育竞争力和发展水平的关键生产要素。这种从“选材优先”到“环境优先”的范式转变，能够为体育强国建设提供新的动力机制。

以Henriksen等（2010）提出的整体生态学途径为代表，已有一些整体理论框架为理解运动员与各类环境因素的互动提供了理论基础，解释了环境结构和过程对运动员发展的影响。总体而言，可将这些理论分为两类，第一类是以优秀运动员发展环境模型为代表的结构关系模型，主要用于对运动员发展环境的构成要素和要素之间的位置关系进行描述和梳理。第二类是以环境成功因素模型为代表的功能特征模型，主要用于提取和解释上述环境要素在运动员发展过程中具有的功能，以及成功与不成功环境可能具有的功能特征。对这些模型进行检验、应用和改进，有助于使我国竞技体育运动人才培养环境相关研究与实践更加系统和深入。

现有研究表明，成功的优秀运动员发展环境具备支持性训练团队、明确的组织文化和整合各方努力的能力，而无效的运动环境则缺乏这些特征。此外，人才发展环境要素的良性功能和不良功能特征初步概念框架为分析环境因素对运动员发展的影响提供了新的视角，强调了环境因素可能产生的双向作用。

总而言之，成功的优秀运动员发展环境能够促进运动员的全面健康发展，而不良的环境则可能阻碍运动员潜力的发挥。因此，体育组织机构应重视在系统理论框架和实证研究基础上对环境因素进行深入研究与不断优化。实践者应借鉴整体生态学途径和环境成功因素模型，结合本土实情，构建和优化优秀运动员发展环境，从而提高运动员培养的质量和效率。此外，设置HOPE角色，协调监督整体运动表现环境，可能是提升运动员发展环境质量的有效策略。总之，通过综合考虑环境因素，可以为运动员提供一个更加科学高效的成长环境，进而推动竞技体育的可持续发展。

4.2 不足与展望

基于以上研究局限和实践需求，未来的研究方向可能包括：1）跨文化研究。探索不同文化背景下运动员发展环境的特点和效果，以及文化因素如何影响运动员的发展。2）混合方法和长期纵向研究，并结合可能的现代科技手段。结合定量和定性研究方法进行长期纵向研究，利用现代技术（如可穿戴设备和人工智能）收集和分析运动员发展环境的多模态数据，以更全面地理解运动员发展环境影响因素以及环境对运动员长期发展的影响。3）环境因素的系统动力学模型。在现有理论模型基础上提出并检验运动员发展环境系统的动力学模型，以理解不同环境因素之间的相互作用和动态变化。4）干预研究。设计和评估旨在改善运动员发展环境的有效干预策略与措施，以提高运动员培养的效率和效果，并探讨如何将研究成果转化为实际的政策和实践，以改善运动员发展环境。返回搜狐，查看更多